Hola compañeros, que tal.
A continuación se presenta la actividad programada para cierre de
nuestro curso.
Tiene la estructura que se le da a las actividades planeadas
dentro de una Secuencia Didáctica: Instrucciones, Valor, Rubrica, Tipo de
Evaluación y Competencias, tanto para el alumno como las del docente.
Lo planeado es trabajar el día de hoy todo el material y terminar con el punto VII que es la co-evaluación, en nuestro caso (se propone autoevaluación o co-evaluación), precedida por la breve exposición de cinco minutos máximo por equipo.
Jueves 10 de julio del 2014.
Instrucciones:
I.
Abrir el enlace: https://onedrive.live.com/redir?resid=3077FDFCDB7AB3A%21158 se encontrarán con la información de la presentación
mostrada en el aula, por si se desea revisar (se presenta para mostrarse al dosificar
el avance de acuerdo al tiempo que decidan entre click
y click).
II.
·
Localicen el Artículo 69, numeral I. Léanlo con cuidado.
·
Localicen los Artículos 59 y 60 y léanlos con cuidado.
è Relacionen entre sí a
los Artículos (de la L.G.S.P.D.) listados arriba, para a partir de ello,
elaborar un primer mapa mental donde
se vincule dicha relación con la intención formativa de este curso (puede usar
las hojas tamaño rotafolio).
III.
Localicen
el Artículo Segundo numeral Romano I,
y léanlo con cuidado
Localicen
el Artículo 4 y léanlo con cuidado
Localicen al Artículo
4 y léanlo con cuidado.
è Elaboren en equipo un segundo mapa mental en el que se
relacione entre sí lo analizado en las lecturas de los Artículos
señalados en los enlaces de cada acuerdo (442, 444, 447); esta relación habrá
de vincularse con el contenido semántico de la exposición vista en el aula (puede usar las
hojas tamaño portafolio).
IV.
Abrir el enlace: http://www.presidencia.gob.mx/reformaeducativa/#preguntas-frecuentes Busquen en la pestaña de preguntas aquella
que diga: ¿En qué consiste la evaluación a los maestros? Lean la respuesta con cuidado.
è En equipo relacionen con
un corto escrito a mano (media página como máximo) el Artículo segundo numeral
romano I, del Acuerdo Secretarial
442 con el Artículo 4 del Acuerdo secretarial 444
è En equipo relacionen con un corto escrito a
mano (media página como máximo) el
análisis del Artículo 4 del Acuerdo Secretarial 444 con los puntos 1, 3, 4, 5,
6 y 7 de la respuesta a la pregunta
è En equipo relacionen con
un corto escrito a mano (media página como máximo) el análisis del Artículo 4 del Acuerdo
Secretarial 447con los ocho puntos de la respuesta a la pregunta
V.
è Terminadas sus anteriores actividades,
publiquen el producto de su trabajo en
equipo a manera de periódico mural dentro del aula: los dos mapas mentales y los
tres cortos escritos a mano donde se relacionan los contenidos de los Acuerdos Secretariales
442, 444 y 447, entre si y con la respuesta a la pregunta estudiada.
VI.
è En un tiempo no mayor a cinco minutos, un
representante de su equipo expondrá verbalmente al resto de los participantes
del curso las conclusiones emanadas en su grupo de trabajo sobre los puntos II,
III y
IV.
VII.
Terminada esta actividad, procedan a COEVALUARSE entre equipos o
a AUTOEVALUARSE, según indicaciones.
Productos:
Primer Mapa Mental;
Segundo Mapa Mental;
Tres escritos a mano de máximo media cuartilla;
Exposición de Periódicos y escritos a mano a manera de periódico mural.;
Breve Exposición Verbal.
|
RUBRICA
|
|||||||
|
Autoevaluación o Co - evaluación,
según se indique.
Actitudinal
|
|||||||
|
|
Excepcional: 3 punto
|
Suficiente: 2 puntos
|
Básico 1 punto
|
No cumple : 0 puntos
|
|||
|
II El primer Mapa
Mental (cuyo material fue extraído de
la WEB y se elaboró en equipo) relaciona el contenido del Artículo 69 numeral I y el contenido de los Artículos 59
y 60 de la LGSPD; tal relación se vincula con la intención formativa del
curso
|
Relaciona la obligatoriedad de la evaluación al personal
docente de Educación Media Superior con la oportunidad de Formación continua,
Actualización y Desarrollo Profesional (citando los Artículos 59 y 60),
según la LGSP. Se vincula ese análisis
con la existencia del curso dentro de lo previsto por la Ley
|
Relaciona la evaluación al personal docente de Educación Media
Superior con la oportunidad de actualizarse como docente, según la LGSP. Vincula dicha relación con el
curso.
|
El mapa mental no contiene clara relación de los aspectos de evaluación
al personal docente, su obligatoriedad
y se hace mención al curso
|
No elaboraron Mapa Mental, o es mucho más pobre en contenidos
que el valor Básico
|
|||
|
III El segundo Mapa
Mental (cuyo material fue extraído de
la WEB y se elaboró en equipo) relaciona el contenido de los Acuerdos 442, 444 y 447 en sus
Artículos señalados respectivamente con el contenido semántico de la
presentación expuesta en el aula
|
Relaciona el MCC con las Competencias Genéricas de los estudiantes
y con las competencias docentes. El análisis de los tres Acuerdos (y
Artículos respectivos) se vincula con la intención semántica de la
presentación
|
Relaciona las Competencias Genéricas de los estudiantes y las
Competencias Docentes con la intención semántica del curso.
|
Relaciona las Competencias Genéricas de los estudiantes con
las Competencias Docentes.
|
No elaboraron Mapa Mental, o es mucho más pobre en contenidos
que el valor Básico
|
|||
|
IV El escrito a mano
generado en equipo, de no más de media cuartilla, relaciona el M.C.C. de la
RIEMS con el Acuerdo 444 en su Artículo 4°.
|
El escrito contiene de manera concreta el sustento del MCC de
la RIEMS con las Competencias
Genéricas de los Estudiantes
|
El escrito tan solo enuncia al MCC y a las competencias Genéricas de los
Estudiantes sin señalar conexión entre ellos
|
El escrito tan solo menciona al MCC o tan solo menciona a las
Competencias Genéricas
|
No elaboro escrito o es mucho más pobre en contenidos que el
valor Básico
|
|||
|
IV El escrito a mano
generado en equipo, de no más de media cuartilla, relaciona el Acuerdo 444 en
su Artículo 4°, con los puntos 1, 3, 4, 5, 6 y 7 de la respuesta a la
pregunta estudiada
|
El escrito relaciona concretamente el contenido del Artículo
4° del Acuerdo 444 con cada uno de los puntos (1, 3, 4, 5, 6 y 7) de la
respuesta a la pregunta estudiada
|
El escrito relaciona concretamente el contenido del Artículo
4° del Acuerdo 444 con cuatro o cinco de los puntos (1, 3, 4, 5, 6 y 7) de la
respuesta a la pregunta estudiada
|
El escrito relaciona concretamente el contenido del Artículo
4° del Acuerdo 444 con tan solo tres de los puntos (1, 3, 4, 5, 6 y 7) de la
respuesta a la pregunta estudiada
|
El escrito relaciona concretamente el contenido del Artículo
4° del Acuerdo 444 con tan solo dos o uno de los puntos (1, 3, 4, 5, 6 y 7)
de la respuesta a la pregunta estudiada.
|
|||
|
IV El escrito a mano
generado en equipo, de no más de media cuartilla, relaciona el Acuerdo 447 en
su Artículo 4°, con los ocho puntos de la respuesta a la pregunta estudiada
|
El escrito relaciona concretamente el contenido del Artículo
4° del Acuerdo 447 con cada uno de los ocho puntos de la respuesta a la pregunta estudiada
|
El escrito relaciona concretamente el contenido del Artículo
4° del Acuerdo 447 con seis o siete de los ocho puntos de la respuesta a la pregunta estudiada
|
El escrito relaciona concretamente el contenido del Artículo
4° del Acuerdo 447 con cuatro o cinco de los ocho puntos de la respuesta a la pregunta estudiada
|
El escrito relaciona concretamente el contenido del Artículo
4° del Acuerdo 447 con tres o menos de los ocho puntos de la respuesta a la pregunta estudiada
|
|||
|
V Publica a manera de
periódico mural el trabajo generado en equipo (los dos mapas mentales y los
tres escritos a mano)
|
Publica dentro del aula a manera de periódico mural los dos
mapas mentales y los tres escritos a mano
|
Publica dentro del aula a manera de periódico mural los dos
mapas mentales y uno o dos de los tres escritos a mano
|
Publica dentro del aula a manera de periódico mural un mapa
mental uno o dos de los escritos a mano
|
Publica dentro del aula a manera de periódico mural un solo
mapa mental con ninguno de los
escritos a mano…
O bien, publica uno, dos o tres escritos a mano pero ningún
mapa mental
|
|||
|
VI Un representante
del equipo expone verbalmente con una duración máxima de 10 minutos la
conclusión emanada del grupo de trabajo sobre los puntos II, III y IV de esta
actividad.
|
La exposición Verbal incluye el Análisis de los tres puntos de
la actividad II, III y IV
|
La exposición Verbal incluye el Análisis de solo dos de los
tres puntos de la actividad II, III y IV
|
La exposición Verbal incluye el Análisis de solo uno de los
tres puntos de la actividad II, III y IV
|
No expone ninguno de los puntos de la actividad.
|
|||
|
Valor Máximo:
|
18 puntos
|
||||||
|
Tabulador propuesto:
|
|||||||
|
Calificación
|
Puntajes
|
||||||
|
A
|
è de
16 a 18 puntos
|
||||||
|
B
|
è de
13 a 15 puntos
|
||||||
|
C
|
è de
10 a 12 puntos
|
||||||
|
D
|
è de
7 a 9 puntos
|
||||||
|
No
cumple lo esperado.
|
Menor
o igual a 6 puntos
|
||||||
|
Competencias
Genéricas a lograr con la Actividad:
|
|
Se expresa y comunica
Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados
Atributos:
Expresa
ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
|
|
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributos:
Utiliza las tecnologías de la información
y comunicación para procesar e interpretar información.
|
|
Trabaja en forma colaborativa
Participa y colabora de manera efectiva
en equipos diversos.
Atributos:
Propone
maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de manera reflexiva.§
|
|
Competencias
Docentes a cumplir con la Actividad:
|
|
3. 3.
Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque
por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y
sociales amplios.
Atributos:
· Diseña planes de trabajo basados en
proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados
al desarrollo de competencias.
· Contextualiza los contenidos de un plan de
estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la
comunidad a la que pertenecen.
|
|
4. Lleva a la práctica procesos de
enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su
contexto institucional.
Atributos:
· Provee de bibliografía relevante y orienta
a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.
· Utiliza la tecnología de la información y
la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos
ambientes de aprendizaje.
|
|
5. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de
aprendizaje con un enfoque formativo.
Atributos:
· Establece criterios y métodos de
evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los
comunica de manera clara a los estudiantes.
|
|
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Atributos:
Promueve el pensamiento
crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos
establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
Propicia la utilización de
la tecnología de la información y la comunicación por parte de los
estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para
expresar ideas.
|
|
8. Participa en los proyectos de
mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
Atributos:
· Colabora en la
construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes
en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, así
como con el personal de apoyo técnico pedagógico.
|
